第32个教师节专题报道之四曾承想法与行动并存

　　曾承，1975年生，四川简阳人，理学博士，阜阳师范学院副教授。主要从事自然地理、地理课程与教学论的教学和研究工作，获阜阳师范学院教坛新星、优秀教学管理工作者等荣誉称号。

　　用专业来看学习经历

　　作为一个地理学者，曾老师运用地理学的尺度和区域。把学习经历分为不同尺度上的学习经历，包括小尺度上的和大尺度上的。按区域划分，为在校期间的和工作期间的。“在校期间的学习时间相对比较固定，任务相对单一，持续时间比较长；而工作期间的学习时间比较零碎，但却更为持久，同时其指向性和针对性更强，多数属于以解决问题为目的的任务驱动型学习。”曾老师补充说道。

　　在具体解说学习经历时，曾老师说到一个词——互层。“就学校求学经历而言，简单而曲折，与我的工作经历呈现出类似于地质学上的“互层”现象：读完本科，教地理，读完硕士，教地理，读完博士，到了阜阳师范学院，还是教地理。”

　　说到工作期间的学习，曾老师又举例说明了一些方法，首先说到的就是要“走出去”，自2008年到阜阳师范学院以来，曾老师每年都外出学习。这些学习主要是地理专业方面的，也有教育教学方面的。比如除了带地理专业学生去巢湖野外实习之外，还先后七次参加了其它高校组织的巢湖野外实习。比如参加了两期全国高校自然地理学骨干教师培训、一期人文地理学国际前沿研究暑期研习班、三期海洋地质暑期学校、三期其它地学专业暑期学校、美国科学院院士Falkowski同济大学讲习班，以及三次为完成特殊任务而进行的每次历时一个半月的封闭式学习等。其次谈到的就是“请进来”。“比如地理专业在2012-2014年连续三年承接了教育部的国培项目，三年国培期间，我们邀请了三十多位高校及中学地理教育教学专家进行了三十多场讲座，我几乎听完了所有讲座，并积极向主讲者请教，加入我自己对讲座内容的理解。”曾老师解说道。后来，把三年国培主讲教师的讲稿编辑成册，出版了《国培讲坛·阜阳师范学院国家培训项目成果集·地理卷（2012—2014）》一书，在编辑的过程中，曾老师查阅了大量的地理专业及教育教学文献。“这对我来讲，是一次十分难得的学习机会，这让我对于中学地理教育教学有了更为深入的理解。”曾老师感慨地说道。最后就是“网络学习”，曾老师强调道，现在的网络上可以查到关于地理专业的各门精品课程，这是一个很好的自主学习的平台。

　　用地理来谈教育教学方式

　　每个专业都有一些基本规律，那么整体性规律是地理专业十分重要的一个基本规律。所以地理的教育教学也需要有整体观念。形式为内容服务，手段为目的服务。从宏观上讲，选择地理专业的教育教学方式，首先要明确地理专业的位置。从学科体系来讲，地理属于理学下面的一级学科，是严格意义上的理科专业，因此地理专业的教育教学方式，在很大程度上和多数理科专业一样，一样需要实验、定量分析、建模、编程。从教育教学环境来看，教育部、省教育厅都出台了加强实践育人工作的有关文件，学校也构建了“六位一体”实践育人体系。因此地理专业的教育教学方式也大量采用了实践的教育教学方式。从培养目标来看，地理属于师范类专业，地理专业学生，要提高目标工作的符合度——不只是合格的中学地理教师，还应争取成为优秀的中学地理教师。从学校学科专业发展定位和布局来看，学校正在努力转型升级，为此而执行的专业分类建设也好，精办师范专业也好，都对地理专业的教育教学提出了更多更高的要求，比如拓展教育实践（包括基地、内容、方式等），主动与地方中学地理教育联动，服务，甚至在一定程度上引领中学地理教育。从学生今后发展的角度来看，能力本位的教育教学方式极为重要，尤其是学力的培养。

　　说到实践教学，曾老师提到：“地理科学专业长期开展多种实践教学活动，在专业野外实习方面，地理科学专业每级学生都赴巢湖开展野外实习；赴颍州西湖和阜阳水文站开展水文实习；赴气象局开展气象实习；赴生态园和农科所进行土壤和生物地理实习；赴阜阳市区开展乡土地理综合实习；赴皖北开展人文地理野外实习。在专业竞赛方面，地理科学专业每级学生均参加安徽省大学生GIS技能大赛、中国高校地理科学展示大赛等。在师范生教学技能竞赛方面，地理专业的学生均积极参与，曾获安徽省高等学校师范生教学技能竞赛特等奖一次、同时还参与安徽省高校地理师范生教学技能大赛。在学生科研方面，学生积极参与各级各类学生科研项目，包括学校学生科研项目，历史文化与旅游学院（原社会发展学院）倪氏文化助学金科研专项，大学生创新创业训练项目等。在学生社团方面，积极倡导社团活动的学术性。”

　　略谈“中美”高校教育差异

　　“地理科学专业有幸被列为省级特色专业加以培育，通过我们的教育教学方式，从我们给学生提供信息，慢慢过度到学生自己寻找信息。但是去美国考察后，发现美国的一些教育理念和我们还是有一些不同。”这是曾老师谈到赴美时说的。出去以后，跟别人有了对比，会对自己有一个更为清醒和全面的认识。比如全国170多所高校有地理专业，安徽省有七所，我们要知道别人在做什么，怎么做，做到什么程度。

　　美国高校的一些方面，给曾老师留下深刻的印象，“比如说，激发学生积极性，提高学生自主学习能力和创造力的课程教学模式和考核方法方面有其独到之处；以人为本，突出学生成长的精细化管理和过程性评价；遵循教育规律，形成家庭、社会和学校教育的合力；加强校园文化建设，塑造校友的母校自豪感；加强学校服务社会的职能。他们通过师生互动、大量的文献阅读、高要求的写作、考试多、讨论研究多……让学生受到全面的教育。当然美国高校也有很多不如我们的，比如卡斯尔顿大学就没有针对贫困学生的助学贷款……”曾老师回忆美国之行时说道，“应该说美国高校教育在以人为本、过程管理、能力本位、实践教学、团队意识和危机意识等方面，是值得我们思考的。借鉴与否，以及如何借鉴，还要充分结合我们的国情、校情加以考量。”

　　“未来应该做、可以做、能够做的事情还有很多。希望，更相信在领导的正确领导下，在团队的齐心协力下，在学生的大力参与下，地理专业会发展得越来越好。俗话说“笨鸟先飞”，我想笨鸟不仅要先飞，更应朝着正确的方向持续不断的飞。我想用这句话与地理专业的师生们共勉。最后想借这个机会说声谢谢，在地理专业和我个人的成长过程中，太多部门、领导、同事、学生给予了太多帮助。谢谢。”曾老师诚恳地说道。

　　在采访中，印象最深的是曾老师对地理专业的那份热爱，对问题全面而深入的思考，对出现的问题首先考虑如何解决的那份担当和理性，以及对地理专业和他自己的准确认识和定位，采访过程中曾试图让曾老师多谈谈他个人，比如在学生中流传甚广的“曾哥语录”，结果止于曾老师那句“没有师院，就没有师院的地理专业，没有地理专业，也就没有我个人在师院的成长。所以谈我个人其实是一个伪命题”。

　　有想法，将地理专业知识运用到生活中的每一个细节中；有行动，将每一个困难视作地理问题加以解决，他就是这样一位有想法有行动的地理学博士——曾承。（大学生通讯社 童昕）